Результаты исследования и их обсуждение

Перспективы образования » Особенности инклюзивного образования детей с задержкой психического развития » Результаты исследования и их обсуждение

Страница 6

По результатам исследования отмечено, что 6 детей из 13 исключили лишний предмет и 3 ребенка дали словесное объяснение этому, развернутое объяснение никто из детей не дал. По итогам третьей четверти не смогла исключить лишний предмет Аня П., дали словесное описание – 8 учащиеся, развернутое объяснение сделал 1 ребенок – Евгений О.

Рисунок 10. Динамика уровня устойчивости внимания у детей с задержкой психического развития, обучающихся в инклюзивном классе (количество детей)

Специальная (коррекционная) начальная школа – детский сад VII вида № 1822:

№

п/п

Имя, фамилия ребенка

Октябрь 2010 г.

Март 2011 г.

Лишний

предмет

+/-

Словесное объяснение

+ / -

Развернутое

объяснение

Лишний

предмет

+/-

Словесное объяснение

+/-

Развернутое

объяснение

1

Иван Л.

–

–

–

+

–

–

2

Денис Д.

+

–

–

+

–

–

3

Даша В.

–

–

–

–

–

–

4

Катя Б.

–

–

–

+

–

–

5

Маша Р.

–

–

–

+

–

–

6

Марина В.

–

–

–

+

+

–

7

Антон Ю.

+

–

–

+

+

–

8

Наташа Б.

–

–

–

+

–

–

9

Данил О.

–

–

–

+

–

–

10

Сергей И.

–

–

–

+

–

–

По результатам исследования отмечено, что 2 ребенка (Денис Д., Антон Ю.) из 13 исключили лишний предмет, никто из детей не дал словесное объяснение этому, развернутое объяснение никто из детей не дал. По итогам третьей четверти смогли исключить лишний 9 учащихся, дали словесное описание – 2 учащиеся, развернутое объяснение никто из детей не дал.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9


Статьи о педагогике:

Эвристический метод решения задач и его понятие
Фридман Л. М. говорит, что для нестандартной задачи в курсе математики не имеется общих правил и положений, определяющих программу решения такой задачи. Однако многие выдающиеся математики и педагоги нашли ряд общих указаний-рекомендаций, которыми следует пользоваться при решении нестандартных зада ...

Использование средств наглядности на уроках обучения грамоте
Средства наглядности делятся на наглядность: зрительную, звуковую, зрительно-слуховую. Средства зрительной наглядности. Средства зрительной наглядности включают так называемые печатные средства (таблицы, демонстрационные карточки, репродукции картин, раздаточный материал) и экранные средства (диафи ...

Содержание логопедической работы по формированию синтаксической структуры простого предложения у детей дошкольного возраста с ОНР 3 уровня
Логопедическая работа с детьми с ОНР обуславливается рядом общедидактических и специфических принципов в работе с детьми с речевыми нарушениями, озвученными О.А. Карабановой [17. С. 88]: 1. Системность коррекционных, профилактических и развивающих задач. Соблюдение означенного принципа не позволяет ...

Меню

Copyright © 2025 - All Rights Reserved - www.mainedu.ru