Результаты исследования и их обсуждение

Перспективы образования » Особенности инклюзивного образования детей с задержкой психического развития » Результаты исследования и их обсуждение

Страница 3

В октябре средняя устойчивость внимания отмечена у 8-и первоклассников (80 %), Игнат К. показал уровень высокой устойчивости внимания (10 %), Ева Х. – выше среднего (10 %). По итогам третьей четверти уровень устойчивости внимания у первоклассников с нормальным онтогенезом изменился следующим образом: у первоклассника показали уровень выше среднего (40 %), высокую устойчивость внимания отметили у двух первоклассников (20 %), у остальных детей отмечена средняя устойчивость внимания (40 %) . Очень высокий уровень отмечен у 30 % учащихся, высокий уровень у 50 %, средний – у 20 %.

Наглядно динамику можно представить в виде диаграммы.

Рисунок 7. Динамика уровня устойчивости внимания у детей с развитием в норме ( в %)

Данные обследования детей с диагнозом ЗПР, обучающихся в инклюзивной школе:

№ п/п	Имя, фамилия ребенка	Октябрь 2010 г. (в баллах)	Март 2011 г. (в баллах)
1	Аня П.	0	2
2	Антон В.	0	2
3	Иван В.	3	4
4	Катя О.	2	3
5	Мирон Ф.	2	3
6	Евгений О.	3	4
7	Семен П.	0	4
8	Инна Р.	1	3
9	Ирина П.	1	3
10	Карина М.	2	3
11	Антон Ш.	3	4
12	Артем П.	2	4
13	Катя М.	1	3

Низкая устойчивость внимания отмечена у всех первоклассников, что составляет 100 %. По итогам третьей четверти отмечены следующие изменения: низкий уровень устойчивости внимания отмечен у восьми первоклассников (62 %), уровень устойчивости внимания ниже среднего показали 5 учащихся (38 %).

Рисунок 8. Динамика уровня устойчивости внимания у детей с задержкой психического развития, обучающихся в инклюзивном классе (в %)

Специальная (коррекционная) начальная школа – детский сад VII вида № 1822:

№ п/п	Имя, фамилия ребенка	Октябрь 2010 г. (в баллах)	Март 2011 г. (в баллах)
1	Иван Л.	0	1
2	Денис Д.	2	3
3	Даша В.	1	3
4	Катя Б.	1	3
5	Маша Р.	0	2
6	Марина В.	1	2
7	Антон Ю.	3	3
8	Наташа Б.	1	3
9	Данил О.	0	2
10	Сергей И.	1	2

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8

Статьи о педагогике:

Особенности педагогической системы школьного образования в послереволюционной России
В послереволюционной России строительство системы школьного образования шло в течение почти десятилетия. В декабре 1917 года специальным постановлением Совета Народных Комиссаров все учебные заведения были переданы Народному комиссариату просвещения. В его деятельности большую роль сыграли А. В. ...

От людей к людям
Эффективный учитель должен уметь не только изучать библейские истории, материал, словари и т. д.; но и передать это доступно людям, чтобы они не воспринимали библейский материал, как нечто абстрактное, историческое, но могли применить это сегодня, для себя, в своей жизни. Но есть некоторые препятст ...

Основные категории психологии: развитие, формирование
Психология развития изучает закономерности формирования психики, исследуя механизмы и движущие силы этого процесса, анализируя различные подходы к пониманию природы, функций и генезиса психики, различные стороны становления психики — ее изменение в процессе деятельности, при общении, познании. Она ...

Результаты исследования и их обсуждение

Меню