Экспериментальное исследование развития внимания первоклассников

Рис.7. Сравнительный анализ результатов экспериментальной группы на констатирующем и контрольном этапах эксперимента

1. Проблема изучения внимания является важной, но недостаточно изученной, в том числе и у учащихся первого класса.

Внимание не является самостоятельным процессом, оно связано с направленностью и сосредоточенностью. Внимание выполняет функцию контроля и особенно необходима при всяком обучении, когда человек сталкивается с новыми знаниями, объектами, явлениями.

Виды внимания многообразны, выделяют следующие виды: непроизвольное, произвольное, послепроизвольное. К свойствам внимания относятся объем, концентрация, устойчивость, переключаемость, распределение.

2. Особенности внимания младших школьников: произвольное внимание еще до конца не сформировано, требует целенаправленного развития; увеличивается распределяемость внимания, но пока еще находится на среднем уровне; объем внимания увеличился, в среднем ученик может удерживать в поле внимания до 5 объектов; общая внимательность по средним показателям также увеличилась.

3. Физкультурное образование учащихся начальных классов должно рассматриваться как самореализация личности ребенка через «школу движений», которая может реализоваться через подвижные игры.

Игра — исторически

сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственной человеку.

Игровая деятельность очень многообразна: детские игры с игрушками, настольные игры, хороводные игры, игры подвижные, игры спортивные и игры на внимание.

Игра — очень эмоциональная деятельность, поэтому она представляет большую ценность в воспитательной работе с детьми и молодежью.

4. По результатам исследования отмечается следующая динамика внимания учащихся первого класса – увеличивается количество учащихся с высоким уровнем и уровнем развития внимательности выше среднего; процент учащихся, со средним уровнем и уровнем внимательности ниже среднего, уменьшился; количество учащихся с низким уровнем внимательности осталось прежним.

Одновременно с этим в среднем на 2,5% повысилась концентрация внимания.

5. Гендерное различие в проявлении развития внимания не отмечается.

6. Практические рекомендации учителям по развитию внимания.

Игры на внимание

Запрещенное движение

В данной игре все ученики строятся в колонны. Учитель предлагает играющим выполнять за ним все движения за исключением запрещенного, заранее им установленного.

Например, запрещено ставить руки на пояс.

Учитель начинает делать разные движения, а все играющие внимательно выполняют их. Неожиданно учитель выполняет запрещенное движение. Тот из играющих, кто ошибается и выполняет его, делает шаг вперед и продолжает играть.

Можно назначать штрафы: проскакать на одной ноге какое-то расстояние, произнести скороговорку, отгадать загадку, сделать танцевальное движение, отжаться от пола и т. д. Игра повторяется несколько раз. Если игра проводится без штрафов, то самым невнимательным игроком считают того, кто сделал больше шагов вперед.

Кто ушел?

В данной игре дети образуют круг, водящий встает в центре и закрывает глаза. Учитель ходя по кругу дотрагивается до одного из играющих, и он тихо выходит из зала. Затем водящему разрешает открыть глаза и у него спрашивают: «Кто ушел?» Если водящий отгадал, то он встает в круг и выбирают другого водящего. Если не отгадал, то снова закрывает глаза, а выходивший из зала занимает свое прежнее место в кругу.

Летает – не летает

Игра проводится во время ходьбы по кругу в колонне по одному. Учитель называет предмет. Если он летает (например, птица, самолет и т. д.), то дети должны поднять руки в стороны и взмахнуть ими, как крыльями; если не летает, то рук поднимать не следует, продолжается обычная ходьба.

Игру так же можно проводить во время медленного бега, прыжковых упражнений, выполняющихся поточно, и т.п.

Кто самый внимательный?

В данной игре класс выстраивается в шеренгу. Один ученик становится перёд классом на место, обозначенное точкой или небольшим кругом.

Учащиеся по очереди дают ему команду например: «Шаг вперед!». Ученик должен выполнить команду, сделав один шаг вперед, а потом вернуться на прежнее место и ждать следующей команды.

Статьи о педагогике:

Теоретические позиции проектного обучения
Исходные теоретические позиции проектного обучения: - в центре внимания — ученик, содействие развитию его твор­ческих способностей; - образовательный процесс строится не в логике учебного пред­мета, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для ученика, что повышает его мотивацию в учении; ...

Мотивация и природа математических знаний
Применить успешно метод мотивации в учебном процессе невозможно без знания природы математических понятий и теорий. Ответить на вопрос «Что такое математика?» так же трудно, как, согласно словам Кузьмы Пруткова, постараться «объять необъятное». Термин «математика» происходит от греческого слова «µб ...

Морфологические категории прилагательного
Прилагательному как части речи свойственны морфологические категории рода, числа и падежа . Все эти категории у прилагательного – словоизменительные и выявляются синтаксически; морфологические значения прилагательных повторяют морфологические значения существительных, с которыми они согласуются. Ка ...