Методика работы над именем прилагательным по системе развивающего обучения Л.В. Занкова

Перспективы образования » Изучение имени прилагательного в начальной школе по системе Занкова » Методика работы над именем прилагательным по системе развивающего обучения Л.В. Занкова

Страница 3

И. к а к о и? к а к а я? к а к о е? к а к и е?

Р. к а к о г о? к а к о й ? какого? к а к и х? и т.д. (косвенные па­дежи мн. ч. изучаются по углубленным программам).

Внимание детей обращается на то, что все окончания вопроса ударяемые: это пригодится позже.

Далее следует синтетическая работа учащихся: они склоняют существительные с прилагательными: сразу берутся примеры с твердой и с мягкой основами. Склоняется, в сущности, словосоче­тание, записываются формы всех падежей, выделяются окончания имен прилагательных. Можно было бы поместить все три рода в одну таблицу склонения, но это громоздко, не поместится на странице.

Таблица склонения имен прилагательных

Мужской род

М

у ж с

кой род

И.

Р.

Д.

В.

Т.

П.

Карандаш (какой?)

Карандаша (какого?)

карандашу (какому?)

карандаш (какой?)

карандашом (каким?)

о карандаше (каком?)

желтый, желтого, желтому, желтый, желтым, желтом,

большой большое большом большой, большим большом

Синий

Синего

Синему

Синий

Синим

Синем

Форма винительного падежа для одушевленных существительных пока не берется

Женский род

И.

Р.

Д.

В. Т.

П.

лента

ленты

ленте

ленту

лентой

о ленте

(какая?)

(какой?)

(какой?)

(какую?)

(какой?)

(о какой?)

желтая желтой, желтой, желтую, желтой, -ою желтой,

синяя

синей

синей

синюю

синей, -ею

синей

Средний род

И.

полотенце

(к а к о е?)

Желтое,

синее

Р.

полотенца

(к а к о г о?)

Желтого,

синего

Д.

полотенцу

(к а к о м у?)

Желтому,

синему

В.

полотенце

(к а к о е?)

Желтое,

синее

Т.

полотенцем

(к а к и м?)

Желтым,

синим

П.

о полотенце

(о к а к о м?)

Желтом,

синем

В результате практической работы и наблюдений дети делают выводы:

не только формы рода и числа, но и все падежные формы при­лагательных зависят от имен существительных, к которым отно­сятся, с которыми согласуются:

можно задать вопрос от существительного к прилагательному, и окончание этого вопроса, всегда ударяемое, будет совпадать с окончанием прилагательного в том же падеже. Возможно, что сам вопрос - тоже имя прилагательное. Впоследствии, когда будут изучаться местоимения (вопросительные), дети поймут их роль и название. Такие «открытия» очень важны для методики: в них и перспективность, и опережение, и поисковые методики.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8


Статьи о педагогике:

Развивающая среда в ДОУ
Мощный обогащающий фактор детского развития - социокультурное окружение и его предметные среды. Каждый ребенок в своем развитии испытывает несомненное влияние семьи, ее быта, культурных предпочтений, формы занятости старших и содержания семейных досугов. Детский сад как образовательный центр всегда ...

Воспроизводяще-дополняющее повторение
Воспроизводящее повторение в обучении истории применяется при подготовке к экзаменам, а также когда важный в образовательно-воспитательном отношении материал был недостаточно усвоен школьниками. Основное внимание при этом сосредоточивается на повторении наиболее существенного и трудно запоминаемого ...

Проектная технология
В данном случае это, так называемая, локальная или технология отдельного вида деятельности. Перспективной для старшей школы представляется проектная деятельность учащихся по овладению оперативными знаниями в процессе социализации. Это достаточно новый вид деятельности для школьников, но сожалению, ...

Меню

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.mainedu.ru