Понятия, функции, виды и свойства внимания
На человека постоянно воздействует масса самых различных раздражителей. Сознание человека не в состоянии охватить одновременно с достаточной ясностью все эти объекты. Что-то находиться в поле ясного сознания, что-то осознается в полнее отчетливо, что-то совсем смутно, а многое вообще не замечается.
Любая деятельность человека требует выделение объекта и сосредоточение на нем. К.С. Станиславский замечает: «Внимание к объекту вызывает естественную потребность что-то сделать с ним. Действие же еще более сосредотачивает внимание на объекте. Таким образом, внимание сливаясь с действием и взаимно переплетаясь, создает крепкую связь с объектом.»
Упорядоченность достигается благодаря особому процессу психики вниманию, с помощью которого из массы окружающих объектов-предметов и явлений – человек выделяет те, которые представляют для него интерес, соответственно его потребностям, жизненным планам. Внимание
– это физиолог многоуровневый фильтр, который что-то пропускает, а что-то задерживает. Внимание –
это направленность и сосредоточенность сознания на определенном объекте. Объектом внимание может быть все что угодно - предметы, явления, отношения, свойства предметов, действия, мысли, чувства других людей и свои собственный внутренний мир.
Внимание не является самостоятельной психической функцией. Это особая форма психической активности человека; она входит как необходимый компонент во все виды психологических процессов. Внимание – характеристика любого психологического процесса восприятия. Когда человек вслушивается, рассматривает, принюхивается, пытаясь различить какой-либо зрительный или звуковой образ, запах; мышление, когда решает какую – то задачу; памяти, когда что-то определенное вспоминает или пытается запомнить; воображение, когда старается что-то отчетливо представить себе. Внимание – это способность выбирать важное для себя и сосредотачивать на нем свое восприятие, мышление, припоминание, воображение и др.
П.Я. Гальперин отмечал, что, во-первых, внимание нигде не выступает как самостоятельный процесс. И для самого человека, и внешнему наблюдению оно открывается как направленность, настроенность и сосредоточенность любой психической деятельности. И, во-вторых, внимание не имеет своего отдельного, специфического продукта. Его результатом является улучшение всякой деятельности, к которой оно присоединяется.
И у школьника и студента, как бы талантливы или способны они небыли, всегда будут проблемы в знаниях, если внимание их не достаточно развито, если они часто бывают невнимательными или рассеянными на занятиях. Внимание в значительной мере определяет ход и результаты учебной работы.
За вниманием всегда стоят потребности, мотивы, цели, установки субъекта. Направленностьвнимания определяется как готовность к действию. Сосредоточенностьвнимания предполагает такую его организацию, которая обеспечивает глубину, полноту и ясность отображения в сознании объектов, с которыми субъект взаимодействует.
Внимание – необходимое условие качественного выполнения любой деятельности. Оно выполняет функцию контроля и особенно необходима при всяком обучении, когда человек сталкивается с новыми знаниями, объектами, явлениями.
Статьи о педагогике:
Педагогическая система Иоганна Гербарта и Адольфа Дистерверга
Заметную роль в разработке педагогических основ воспитания сыграл Иоганн Гербарт, хотя частично его идеи носили консервативный характер. Именно с этих позиций он считал необходимым подавлять в детях «дикую резвость», используя для этого физические наказания, а также осуществлять неослабный надзо ...
Творчество и творческие способности
Проблема творчества стала в наши дни настолько актуальной, что по праву считается "проблемой века". Творчество далеко не новый предмет исследования. Оно всегда интересовало мыслителей всех эпох и вызывало стремление создать "теорию творчества". Творчество трактуется как социальн ...
Зарождение систем воспитания
Система воспитания — это совокупность взаимосвязанных целей и принципов организации воспитательного процесса, методов и приемов их поэтапной реализации в рамках определенной социальной структуры (семьи, школы, вуза, государства) и логике выполнения социального заказа. Любая система воспитания во ...
Меню
- Главная
- Воспитание трудолюбия дошкольников
- История развития педагогики
- Физическая культура в младших классах
- Детская и юношеская субкультуры
- Развитие женского образования в России
- Психология и педагогика
- Перспективы образования