Экспериментальное изучение сформированности синтаксической структуры простого предложения у детей дошкольного возраста с ОНР 3 уровня

Экспериментальное изучение сформированности синтаксической структуры простого предложения у детей дошкольного возраста с ОНР 3 уровня проводилось на базе специализированного образовательного учреждения МДОУ «Ромашка» с. Рыбное Мотыгинского района Красноярского края.

В эксперименте принимало участие 10 воспитанников подготовительной группы в возрасте 5-7 лет. Из них 5 девочек и 5 мальчиков.

Диаграмма 1. Половозрастной состав экспериментальной группы

Необходимость работы с данной группой обусловлена отклонениями в речевом развитии ее воспитанников, подтвержденных заключением логопеда. Приведем выдержки из логопедического заключения по данной группе:

«… У воспитанников данной группы наблюдаются неправильное употребление родовых, числовых, падежных окончаний существительных, местоимений, прилагательных; неправильное употребление падежных и родовых окончаний количественных числительных; неправильное согласование глагола с существительными и местоимениями; неправильное употребление родовых и числовых окончаний глаголов в прошедшем времени; неправильное употребление предложно-падежных конструкций. У детей обнаруживается несформированность навыков практического словообразования: относительные прилагательные от существительных, уменьшительно-ласкательная форма».

В исследовании нами использовались следующие методики:

- методика составления предложения по картинкам;

- методика составления предложения по сюжетным картинкам;

- методика «Скажи правильно»;

- методика «Схема»;

- методика «Добавь слово».

Описание данных методик представлено в работах Ю.Е. Алешиной, В.П. Дудьева, Н.С. Жуковой. Выбор именно этих методик обусловлен наличием опыта их апробации в среде детей с ОНР, удобством и простотой в использовании, наличием стимульного материала.

Методики исследования сформированности синтаксической структуры простого предложения у детей дошкольного возраста с ОНР 3 уровня

Методика составления предложения по картинкам

Критерии оценки:

- ребенок описывает картинку более чем одним простым нераспространенным предложением или одним распространенным предложением – 2 балла;

- ребенок описывает картинку простым нераспространенным предложением – 1 балл;

- ребенок не подбирает предложения для описания картинки – 0 баллов;

- сумма баллов: неудовлетворительный результат – 0-2 балла, норма развития – 3-5 баллов, отличный результат – 6 баллов.

Суть методики заключается в демонстрации детям на занятии серии картинок (3 картинки). Дети должны описать эти картинки в 1-2 предложениях.

Цель методики: исследование механизмов построения предложений детьми с ОНР 3 уровня.

Дидактический материал подбирается в соответствии с возрастными особенностями детей, изображения на картинках должны быть понятными и знакомыми детям.

Для более полного погружения возможны вводные слова со стороны логопеда или воспитателя о теме, передающейся в картинках. В своих предложениях дети могут использовать эти слова. Также возможны подсказки со стороны воспитателя, когда дети будут пытаться вспомнить слова, необходимые для описания.

Объектами измерения являлись:

- наличие или отсутствие трудностей при построении предложения;

Статьи о педагогике:

Разработка элементов среды для развития детского изобразительного творчества
Исследовательская работа была проведена на базе муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 17 «Родничок» пос. Иноземцево. Это типовое здание расчитанное на 198 лиц. В детском саду функционируют: группы раннего возраста (3 группы); общеобразовательны ...

Значение использования игровых приемов для становления изобразительной деятельности и развития творчества у детей
Приоритетной задачей современной концепции дошкольного воспитания является максимальное содействие воспитанию творческой личности в условиях субъективно-личностного взаимодействия педагога с ребенком. Обучение изобразительному искусству активизирует творческую и познавательную деятельность детей и, ...

Методика обучения детей монологическому высказыванию
Основной целью обучения говорению является развитие у детей способности осуществлять устное речевое общение в разнообразных социально детерминированных ситуациях. В качестве лингвистического компонента содержания обучения монологической речи ученые называют речевые образцы разного уровня от простог ...