Методические рекомендации педагогам и родителям по развитию речи детей
4. Сказочные звери.
Цель: Упражнение помогает развитию у детей связной речи и воображения.
Инструкция: Воспитатель предлагает детям вспомнить сказки, в которых есть различные животные. Они рассказывают про сказочного зверя, а остальные угадывают зверя и сказку.
5. Сочиняем сказку.
Цель: Упражнение помогает развитию у детей смысловой стороны речевой деятельности.
Инструкция: В шкатулке кружки различного цвета. Вытаскиваем кружок и придумываем, кто это будет в сказке и т.д. Составляем текст.
6. «Живые слова».
Каждый играющий изображает слово. Скажем, один — «медвежонок», другой — «любит». Задания: придумать третье слово, соответствующее первым двум по смыслу, например: «Медвежонок любит мед»; поменять местами второе и третье слово — «Медвежонок мед любит»; затем первое слово поставить в конец предложения — «Мед любит медвежонок»; заменить слово «мед» другим, например, «кувыркаться», составить предложение («Кувыркаться любит медвежонок»); опять поставить слово «медвежонок» на первое место («Медвежонок любит кувыркаться»); придумать свое предложение со словом «медвежонок» («Медвежонок косолапый», «Медвежонок любит малину», «Медвежонок спит» и т. д.).
7. Составление загадок самими детьми.
Очень важно, чтобы ребенок мог не только назвать предмет, но и правильно обозначить его качества, действия с ним. Вначале загадывает предмет воспитатель, а затем дети.
В констатирующем эксперименте приняли участие 10 детей в возрасте 5-7 лет на базе дошкольного образовательного учреждения «Ласточка». Экспериментальная работа проводилась в течение 2005-2006 учебного года.
Цель констатирующего этапа эксперимента предполагала определение уровня речевой готовности детей к школе.
Для выявления уровня речевого развития детей были выбраны следующие методики и задания:
Определение понятий.
Оценка пассивного словарного запаса.
Определение активного словаря.
Задание на проверку правильности произношения звуков.
Проверка сформированности грамматических систем.
Владение связной речью.
Исследования показали, что к концу старшего дошкольного возраста не все дети достигают того уровня психологической зрелости, который позволил бы им успешно перейти к систематическому обучению.
Можно выделить ряд показателей психологической незрелости ребёнка, поступающего в школу.
Слабое речевое развитие детей.
Неразвитость тонкой моторики.
Неправильное формирование способов учебной работы.
Отсутствие у детей ориентировки на способ действия, слабое владение операциональными навыками.
Слабое развитие произвольного внимания, памяти.
Низкий уровень развития самоконтроля.
Основными показателями речевой готовности старших дошкольников к обучению являются:
характеристика пассивного словаря;
характеристика активного словаря;
звукопроизношение;
сформированность грамматических систем;
связность речи;
фонематический слух.
Проведение констатирующего эксперимента позволило:
Оценить уровень речевой готовности
Выделить детей со средним и низким уровнем речевой готовности к школьному обучению.
Разработать дидактические игры, направленные на развитие речи и ознакомление с окружающим миром в структуре комплексных занятий.
Опытно-экспериментальная работа по развитию речи дошкольников реализовывалась посредством специально разработанных дидактических игр в процессе комплексных занятий в условиях ДОУ.
На этом этапе исследования решались следующие задачи:
проверить эффективность специально разработанных комплексных занятий с использованием дидактических игр, направленных на речевое и экологическое развитие;
доказать гипотезу анализом и выводами проделанной опытно-экспериментальной работы по развитию речи дошкольников.
На основе полученных результатов предложен комплекс занятий по развитию речи.
При разработке занятий учитывались:
возрастные особенности старших дошкольников.
результаты проделанной работы по выявлению уровня речевого развития старших дошкольников на этапе констатирующего исследования.
Специально подобран комплекс занятий по развитию речи, в который включены элементы занятия по «Ознакомлению детей с природой» и дидактические игры.
Исходя из анализа результатов констатирующего эксперимента, в разработке комплекса занятий ставились следующие задачи:
совершенствовать слуховое восприятие
воспитывать умение подбирать слова, сходные по звучанию
активизировать словарь детей
совершенствование дикции, укрепление артикуляционного аппарата, уточнение и совершенствование произношения некоторых звуков.
Статьи о педагогике:
Демонстрация изучаемых объектов, процессов и ах изображений
Общая характеристика указанного метода рассматривалась в курсе педагогики. Поэтому остановимся лишь на тех особенностях, которые связаны с применением данного метода в трудовом обучении. Прежде всего, следует отметить, что наглядность в трудовом обучении способствует правильной организации учебного ...
Семья как социокультурная среда воспитания и развития
личности
Семейное воспитание – общее название для процессов воздействия на детей со стороны родителей и других членов семьи с целью достижения желаемых результатов. Социальное, семейное и школьное воспитание осуществляется в неразрывном единстве. Проблемы семейного воспитания в той части, где они соприкасаю ...
Мышление
Это процесс обобщённого и опосредованного отражения действительности в её существенных связях и отношениях. Или отражение связи между предметами и явлениями. При помощи мышления, человек способен познать то, что не дано непосредственно в восприятии. Операции мышления: 1. Анализ – расчленения сложно ...
Меню
- Главная
- Воспитание трудолюбия дошкольников
- История развития педагогики
- Физическая культура в младших классах
- Детская и юношеская субкультуры
- Развитие женского образования в России
- Психология и педагогика
- Перспективы образования