Исследование использования средств наглядности на уроках обучения грамоте

Можно отметить, что из 26 детей 14 активно обсуждали задание и решали его, 10 детей работали менее сосредоточенно, иногда отвлекались на посторонние темы. Двое детей вообще не стали выполнять задание, объясняя это тем, что они не знают, как сделать. Не смотря на помощь учителя, они все время отвлекались, карточки не привлекали их.

На рисунке 2 представлено соотношение вовлеченности работы по карточкам.

Рисунок 2. Анализ работы по карточкам

На диаграмме можно увидеть, что практически все дети были привлечены работой с карточками, при этом половина детей работали активно, их внимание было полностью сосредоточено на карточках.

Далее было проведено анкетирование. Анализ результатов анкетирования показал следующее.

На первый вопрос «Нравится ли тебе, когда на уроке используются наглядные материалы (различные таблицы, схемы, диафильмы и т.д.)?» из 26 учащихся 23 ответили утвердительно.

На второй вопрос «Помогают ли тебе наглядные материалы понять новый материал?» утвердительно ответили 17 учащихся.

На третий вопрос «Какие наглядные материалы тебе нравятся больше всего?» были получены следующие ответы: на первом месте были карточки, на втором месте схемы, на третьем таблицы.

На четвертый вопрос «Часто ли на уроках обучения грамоте используются наглядности?» 19 детей ответили утвердительно.

На последний, пятый вопрос «Как ты думаешь, зачем нужна наглядность на уроках обучения грамоте?» дети отвечали: «чтобы было более понятно», «чтобы лучше запомнит правило», «чтобы можно было увидеть, а не только слушать».

Графически результаты анкетирования представлены на рисунке 3.

Рисунок 3. Результаты анкетирования

На рисунке можно увидеть, что большей части детей нравится, когда на уроках обучения грамоте используются средства наглядности, они помогают им лучше запомнить правила, большая часть детей понимают значимость наглядных средств.

Последним проводилось сравнение усвоения материала после двух уроков: на одном уроке использовались средства наглядности, а на другом уроке они не использовались. Работы состояли из 10 слов, в которые дети должны вставить буквы. Считалось, что ребенок справился с заданием, если правильно написано не менее 6 слов.

В таблице 1 представлены результаты проверочных работ.

Таблица 1 Результаты проверочных работ

Статьи о педагогике:

Упражнения, применимые к развитию устной речи
В системе упражнений для обучения аудированию можно выделить две группы. Одна из них включает в себя упражнения, направленные на отработку отдельных составляющих элементов деятельности. Такие упражнения развивают механизмы аудирования, фонетический и интонационный слух, вырабатывают навыки узнавани ...

Портретная характеристика учителя как жанр школьного сочинения
В ходе данной работы также потребовалось выяснить, какими сведениями о портретной характеристике как жанре детского сочинения располагает современная научная литература, в чём заключаются особенности портретной характеристики как речевого произведения. Изучение лингвистических источников показало, ...

Развитие аффективной сферы у детей школьного возраста
коррекционная эмоциональная аффективный ученик Основные моменты развития чувств в школьном возрасте заключается в том, что: чувства становятся всё более сознательными и мотивированными; происходит эволюция содержания чувств, обусловленная, как изменением образа жизни, так и характера деятельности ш ...