Изучение особенностей эстетического развития старших дошкольников

Перспективы образования » Театрализованная игра как средство эстетического воспитания » Изучение особенностей эстетического развития старших дошкольников

Страница 1

Для реализации поставленной цели экспериментального исследования было обследовано 10 детей старшего дошкольного возраста на базе ГУО «Детский сад 240 г. Минска». Экспериментальную группу (ЭГ) в числе 10 человек составили дети старшего дошкольного возраста, средний возраст которых составляет 6,5 лет. Исследование проводилось методом констатирующего, формирующего и контрольного экспериментов в групповой форме на основе обобщения материалов трудов отечественных исследователей по данной проблеме.

Поскольку содержание эстетического воспитания в дошкольном возрасте включает в себя формирование представлений, знаний о прекрасном в окружающей жизни и поступках людей, воспитание эстетических чувств, интересов, потребностей, оценок и вкусов, а также развитие художественных творческих способностей, свое исследование мы направили на изучение этих составляющих.

На констатирующем этапе изучали эстетические представления детей, чувства и переживания, а также творческие способности при передаче сказочных образов. Для исследования использовались методики, реализованные различными авторами:

Беседа об эстетических представлениях детей (А.Д. Кошелева).

Изучение эстетических чувств и эмоциональных переживаний (Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина).

Наблюдение игры – драматизации (А.П. Стрелкова).

Беседа проводилась с целью выявления особенностей эстетических представлений детей о внешних качествах предметов, людей, а также о красоте их поступков. В ходе беседы детям задавались следующие вопросы:

1. Какую игрушку ты считаешь красивой? Почему?

2. Какую игрушку ты считаешь не красивой? Почему?

3. Что значит мальчик (девочка) плохо поступил?

4. Что значит мальчик (девочка) хорошо поступил?

5. Расскажи, как выглядит мальчик (девочка), который опрятно одет?

6. Расскажи, как выглядит мальчик (девочка), который неряшливо одет?

Таблица 1 - Исследование сформированности эстетических представлений внешнего качества

Имя ребенка

1

2

3

4

5

6

1

Саша

Кукла, у нее одежда красивая, купальник на лямках

Кукла, у которой не красивая одежда

Девочка маму не слушает

Не балуется, играет тихо

Юбка зеленая и кофта зеленая

В грязных вещах

2

Лера

Тигренок, он мягкий, пушистый

Кукла, у нее голова большая, тело маленькое

Когда девочка не помогает

Когда девочка говорит хорошие слова

Красивое платье, длинное, с розами красными

Испачканное платье

3

Вова

Робот, потому что интересно

Медвежонок, с ним не интересно играть

Когда мальчик сломал машинку

Мальчик не ломает игрушки, помогает девочке

Мальчик в шортах, футболка

В грязи, руки не моет

4

Света

Куколка, девочкам нужно

Не знаю

Когда девочка дерется

Когда девочка говорит «спасибо»

Куртка, бантик, штаны, ботинки и белая кофта

Порвана одежда

5

Илья

Мячик, еще машинка и корабль

Куклы, не для меня

Поссорится, не дает играть

Он говорит: «здравствуйте», «спасибо»

Куртка красная

Грязное лицо, куртка грязная

6

Настя

Кукла, она с волосами, ее можно переодевать

Поломанная

Когда кого – то ударила или отобрала игрушку

Девочка погладит кошку

Аккуратно

Грязная кофта, руки в песке

7

Максим

Робот, он сильный

Белка, не люблю

Если мальчик дерется

Помогает маме

Штаны, куртка, кофта

Грязные штаны

8

Яна

Кукла, у нее красивое платье, туфли и бантик

Все нравятся

Девочка может побить другую девочку

Помогает взрослым

Блестящие длинные волосы

Грязное платье и грязные руки

9

Даша

Кукла, красивая

Которая сломанная кукла

Плохие слова говорит, беситься

Помогает людям, маме помогает убирать тарелки

Белая кофта и штаны с ремнем

Все порвано, рубашка порвана

10

Диана

Кукла

Машинка

Не знаю

Не знаю

В белой рубашке

У девочки не завязаны волосы

Страницы: 1 2 3 4


Статьи о педагогике:

Эмпирический, научно-теоретический - определяется по степени научной обоснованности
Психолого-педагогический, практический - определяется по характеру научной обоснованности. Длительный, кратковременный - по продолжительности во времени Основные этапы работы по изучению и обобщению передового педагогического опыта Работа по изучению, обобщению и распространению ППО - это не времен ...

Воспитательное Общество благородных девиц
Смольный монастырь - любимое детище императрицы Елизаветы I, Смольный институт - императрицы Екатерины II. Организация института была началом планомерного воспитания русской женщины. Главным принципом первого института было воспитание в красоте и радости. По инициативе Ивана Ивановича Бецкого в 176 ...

Психолого – педагогические особенности развития младших школьников
Изучение иностранного языка стало актуально для младших школьников, но необходимо помнить о психолого – педагогических особенностях данного возраста. На этом этапе обучения детей интересует все новое, яркое, интересное. В раннем школьном возрасте у ученика так развивается процесс мышления, что чужо ...

Меню

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.mainedu.ru