Формирование диалогических навыков с помощью ролевых игр на уроках английского языка в начальной школе

Настоящее содержание данной работы посвящено проблеме использования ролевых игр на уроках английского языка в процессе формирования диалогических навыков. Игра, как известно, является ведущей формой деятельности ребенка в младшем школьном возрасте. Не секрет, что многие выдающиеся педагоги справедливо обращали внимание на эффективность использования игр в процессе обучения. И это понятно. В игре проявляются особенно полно и порой неожиданно способности человека, ребенка в особенности.

По мнению Гальсковой Н.Д., диалог является самой естественной формой общения в классе. На любом этапе урока речь учителя обращена к ученикам и учащиеся тем или иным способом вовлекаются в диалогическое общение как с учителем, так и с другими учащимися.

Актуальность темы исследования на современном этапе является очевидной, а с учетом новых веяний в системе образования, дающей простор преподавателям для новаторства и внедрения в жизнь собственных неоднородных идей и решений. И именно игра, как наиболее не стесненная условностями и различного рода рамками обрела обучение, как и детская аудитория, на которую она рассчитана, наиболее приемлема, для применения ее в начальных классах, так как именно здесь и существует неограниченные возможности для реализации творческого потенциала, как преподавателя, так и учащихся.

Проблема исследования – будут ли ролевые игры эффективным способом формирования навыков диалогической речи на уроках английского языка в начальной школе.

Цель исследования – теоретически обосновать и практически доказать значение ролевых игр в формировании диалогических навыков на уроках английского языка в начальной школе.

Объект исследования – процесс формирования диалогических навыков учащихся на уроках английского языка в начальной школе.

Предмет исследования - ролевые игры как эффективный способ формирования диалогических навыков на уроках иностранного языка.

Гипотеза исследования – если на уроках английского языка использовать ролевые игры, то процесс обучения навыкам диалогической речи будет более успешным и эффективным.

Задачи исследования:

Дать определение устной речи и диалогической речи.

Раскрыть психологические возрастные особенности младшего школьного возраста.

Определить роль игры на уроке английского языка в младших классах.

Разработать комплекс упражнений по использования ролевых игр на уроках английского языка в начальной школе; апробировать его на практике; выработать методические рекомендации.

Методы исследования:

Организационные:

планирование

подготовка

построение исследования

Метод прогноза:

выдвижение гипотезы исследования

Интерпретационные:

анализ и изучение профессиональной литературы

перенимание практического опыта преподавателей

анализ периодических изданий по данной тематике

анализ существующих обучающих программ, применяемых с целью обучения английскому языку

Практические:

наблюдение за учебной деятельностью школьников и организацией обучения в начальной школе

проведение опытно-исследовательской работы и анализ ее результатов.

• Психолого-возрастные особенности младшего школьного возраста
• Устная речь как форма общения
• Особенности развития диалогических умений учащихся младшего школьного возраста
• Ролевая игра: её место и роль в педагогическом процессе на уроках английского языка
• Методика проведения опытно - исследовательской работы
• Обследование уровня развития диалогической речи у учащихся 3 класса
• Разработка и апробация системы уроков с использованием ролевых игр для развития диалогической речи на уроках английского языка
• Анализ достигнутых результатов и методические рекомендации

Статьи о педагогике:

Основные задачи воспитания
Система воспитания призвана обеспечить: - формирование готовности и способности личности выполнять систему социальных ролей; - приобщение к мировой, национальной культуре и культуре своего края для развития духовности и культуры; - историческую преемственность поколений, сохранение, распространение ...

Классификация задач
В зависимости от целей классификации выбирают основание для ее проведения и на его основе получают те или иные группы текстовых задач, которые объединяет либо метод решения, либо количество действий, которые необходимо выполнить для решения задачи, либо схожий сюжет. В зависимости от выбранного осн ...

Психолого-педагогические аспекты мотивации обучения
В настоящее время существуют различные технологии и стратегии обучения математике. На мой взгляд основными компонентами обучения, являются: – что изучаем; – для чего изучаем; – каким образом обучаем; – как обучаются. «Что изучаем» и «для чего изучаем» определяется содержанием образования. Процесс о ...