Формирование диалогических навыков с помощью ролевых игр на уроках английского языка в начальной школе

Настоящее содержание данной работы посвящено проблеме использования ролевых игр на уроках английского языка в процессе формирования диалогических навыков. Игра, как известно, является ведущей формой деятельности ребенка в младшем школьном возрасте. Не секрет, что многие выдающиеся педагоги справедливо обращали внимание на эффективность использования игр в процессе обучения. И это понятно. В игре проявляются особенно полно и порой неожиданно способности человека, ребенка в особенности.

По мнению Гальсковой Н.Д., диалог является самой естественной формой общения в классе. На любом этапе урока речь учителя обращена к ученикам и учащиеся тем или иным способом вовлекаются в диалогическое общение как с учителем, так и с другими учащимися.

Актуальность темы исследования на современном этапе является очевидной, а с учетом новых веяний в системе образования, дающей простор преподавателям для новаторства и внедрения в жизнь собственных неоднородных идей и решений. И именно игра, как наиболее не стесненная условностями и различного рода рамками обрела обучение, как и детская аудитория, на которую она рассчитана, наиболее приемлема, для применения ее в начальных классах, так как именно здесь и существует неограниченные возможности для реализации творческого потенциала, как преподавателя, так и учащихся.

Проблема исследования – будут ли ролевые игры эффективным способом формирования навыков диалогической речи на уроках английского языка в начальной школе.

Цель исследования – теоретически обосновать и практически доказать значение ролевых игр в формировании диалогических навыков на уроках английского языка в начальной школе.

Объект исследования – процесс формирования диалогических навыков учащихся на уроках английского языка в начальной школе.

Предмет исследования - ролевые игры как эффективный способ формирования диалогических навыков на уроках иностранного языка.

Гипотеза исследования – если на уроках английского языка использовать ролевые игры, то процесс обучения навыкам диалогической речи будет более успешным и эффективным.

Задачи исследования:

Дать определение устной речи и диалогической речи.

Раскрыть психологические возрастные особенности младшего школьного возраста.

Определить роль игры на уроке английского языка в младших классах.

Разработать комплекс упражнений по использования ролевых игр на уроках английского языка в начальной школе; апробировать его на практике; выработать методические рекомендации.

Методы исследования:

Организационные:

планирование

подготовка

построение исследования

Метод прогноза:

выдвижение гипотезы исследования

Интерпретационные:

анализ и изучение профессиональной литературы

перенимание практического опыта преподавателей

анализ периодических изданий по данной тематике

анализ существующих обучающих программ, применяемых с целью обучения английскому языку

Практические:

наблюдение за учебной деятельностью школьников и организацией обучения в начальной школе

проведение опытно-исследовательской работы и анализ ее результатов.

• Психолого-возрастные особенности младшего школьного возраста
• Устная речь как форма общения
• Особенности развития диалогических умений учащихся младшего школьного возраста
• Ролевая игра: её место и роль в педагогическом процессе на уроках английского языка
• Методика проведения опытно - исследовательской работы
• Обследование уровня развития диалогической речи у учащихся 3 класса
• Разработка и апробация системы уроков с использованием ролевых игр для развития диалогической речи на уроках английского языка
• Анализ достигнутых результатов и методические рекомендации

Статьи о педагогике:

Психологические собенности детей с задержкой психического развития
Задержка психического развития (ЗПР) - нарушение (замедление) нормального темпа психического развития. Термин «задержка психического развития» (ЗПР) используется для обозначения сборной и клинически неоднородной группы дизонтогений (нарушений развития). Несмотря на неоднородность задержки психическ ...

Воспитательное Общество благородных девиц
Смольный монастырь - любимое детище императрицы Елизаветы I, Смольный институт - императрицы Екатерины II. Организация института была началом планомерного воспитания русской женщины. Главным принципом первого института было воспитание в красоте и радости. По инициативе Ивана Ивановича Бецкого в 176 ...

Влияние глобализации на образование в современном мире
Влияние глобализации на образование обусловлен следующими факторами: · Перенос на социальную сферу в целом и на образование в частности неолиберальной идеологии, которая характерна для глобальной экономики; · Развитие НТП и информационных технологий, что объективно обуславливают возможность интегра ...