Анализ программы развития коммуникативных способностей младших школьников на уроке риторики

Цель нашего исследования была нами достигнута в ходе анализа методической литературы и учебников по риторике по развитию коммуникативных способностей детей младшего школьного возраста, а также решены следующие задачи:

проанализированы теоретические основы развития коммуникативных способностей младших школьников;

обобщен опыт учителей РФ и РС(Я) по развитию коммуникативных способностей на уроках риторики;

1) составлена психолого-педагогическая диагностика уровня развития коммуникативных способностей младших школьных школьников;

2) разработана программа развития коммуникативных способностей младших школьников на уроке риторики.

На основе анализа теоретических основ развития коммуникативных способностей младших школьников, получены следующие выводы.

В первой главе мы исследовали психолого-педагогический аспект развития коммуникативных способностей младших школьников. Для этого мы определили понятие коммуникативных способностей в психологии, а также рассмотрели различные подходы к изучению проблемы и пришли к выводу, что несмотря на широкое исследование развития коммуникативных способностей до сих пор остается еще много дискуссионных вопросов. Также мы рассмотрели работы многих отечественных психологов Л.С. Выготского, А.А. Леонтьева, Б.Г. Ананьева, Г.М. Андреева, А.Г. Асмолова, Б.Г. Ананьева, Н.В. Кузьминой, B.C. Мухиной, Р.С. Немова и других, в области развития коммуникативных способностей младших школьников, и выявили, что проблема развития общения и проблема развития коммуникативных способностей учащихся - одна из ключевых проблем для современной школы. И отметили, что начинать воспитывать и развивать детей в этом плане нужно уже с малых лет.

Также, в первой главе мы обобщили опыт учителей РФ и РС(Я) по развитию коммуникативных способностей младших школьников на уроках риторики (ОС «Школа 2100»). И мы отметили, что у каждого педагога есть свои методики и упражнения по развитию коммуникативных способностей. На уроках активно используются такие методы как творческие и сюжетно-ролевые игры, беседа, создание и постановка проблемных ситуаций, а также проигрывание и анализ ситуации. Многие педагоги, для развития коммуникативных способностей младших школьников, используют на своих уроках прием анализа текста, составление диалога, а также создание речевых ситуаций т.д.

Во второй главе, на основе теоретического анализа литературы, мы разработали психолого-педагогическую диагностику уровня развития коммуникативных способностей младших школьников. Таким образом, с целью определения уровня сформированности коммуникативных способностей у детей младшего школьного возраста нами были рассмотрены методики В.В. Синяковского и В.А. Федоршина, методику В.А. Овчаровой, а также методики «КОС-1» и «КОС-2».

В процессе исследования нами была рассмотрена программа «Риторика» (для четырехлетней начальной школы), авторами которой являются Т.А. Ладыженская и Н.В. Ладыженская. В ходе анализа, мы отметили, что риторика способствует развитию не только коммуникативных, но и общеучебных умений, повышению общей культуры учащихся, формированию у них важных установок нравственного характера.

Статьи о педагогике:

Использование дифференцированного подхода на уроках математики как основа формирования индивидуализма ребенка
Принимая во внимание индивидуальные особенности учащихся применяю технологию дифференциации. Дифференцированный подход – форма организации учебного процесса, при которой учитель работает с группой учащихся, составленной с учетом наличия у них значимых для учебного процесса общих качеств (уровня спо ...

Методика воспитания скоростно-силовых способностей
Уже отмечалось, что собственно-силовая подготовка составляет только одну из сторон воспитания силовых способностей спортсмена. В зависимости от особенностей спортивной специализации эта сторона подготовки сочетается в различных соотношениях с воспитанием скоростно-силовых способностей, силовой выно ...

Задачи, определяемые возрастом воспитанников
а) Задачи воспитательной работы с детьми дошкольного возраста: - развитие любознательности, являющейся основой познавательной активности ребенка; - охрана и укрепление здоровья детей; - формирование навыков культурного поведения; - воспитание любви к родному краю; - воспитание толерантного отношени ...