Анализ программы развития коммуникативных способностей младших школьников на уроке риторики

Второй блок - «Речевые жанры» - дает сведения о:

- тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности, его признаках и особенностях;

- типологии текстов (повествовании, описании, рассуждении);

- речевых жанрах как разновидностях текста, то есть текстах определенной коммуникативной направленности .

В детской риторике изучаются не жанры художественной литературы, а те жанры, которые существуют в реальной речевой практике: жанр просьбы, пересказа, вежливой оценки, сравнительного высказывания, объявления и т.д. Изучение этих моделей речевых жанров, а затем и реализация этих жанров (в соответствии с условиями речевой ситуации) дает возможность обучить тем видам высказываний, которые актуальны для младших школьников .

Обучение риторике должно опираться на опыт учеников, приводить их к осмыслению своего и чужого опыта общения, успешному решению практических задач, которые ставит перед школьниками жизнь. А преподавание риторики должно основываться на деятельностном подходе, как основном способе получения знаний и развития коммуникативных способностей, т.е. школьники, анализируют примеры общения, реализуют свои высказывания в соответствии с изученными правилами.

Для реализации задач обучения риторике были изданы учебные пособия «Детская риторика» для начальной школы, методические рекомендации для учителей (под руководством доктора педагогических наук, профессора Т.А. Ладыженской). Эти учебные пособия (для 1, 2, 3, 4-го классов) активно используются учителями с 1992 г. И получили гриф «Рекомендовано» Министерства образования РФ. Они являются необходимым компонентом средств обучения риторике .

Итак, рассмотрев программу развития коммуникативных способностей младших школьников на уроке риторики, мы отметили, что этот предмет способствует развитию у учащихся умений и навыков построения связных высказываний, формирования культуры личности, как общей, так и частной. А также выявили, что риторика способствуют развитию коммуникативных способностей.

1) выполнив задачу нашей научной работы, мы составили психолого-педагогическую диагностику уровня развития коммуникативных способностей младших школьников, включающую методики В.В. Синяковского и В.А. Федоршина, В.А. Овчаровой, а также методики «КОС-1» и «КОС-2». Эти методики направлены на выявление коммуникативных способностей: умение быстро и четко устанавливать деловые и товарищеские отношения с людьми, стремление расширять контакты, участие в групповых мероприятиях, умение влиять на людей, стремление проявлять инициативу и др

2) проанализировав программу развития коммуникативных способностей младших школьников на уроке риторики, мы выявили, что эта программа дает возможность младшему школьнику познакомиться с закономерностями мира общения и с особенностями коммуникации в современном мире.

3) основными приемами развития коммуникативных способностей на уроке риторики являются риторические анализы, риторические задачи и риторические игры. Но помимо этого применяются еще и сквозные виды работ, которые, способствуют развитию коммуникативных способностей.

Статьи о педагогике:

Болонская декларация, ее основные положения
глобализация образование интеграция болонский Болонский процесс — процесс сближения и гармонизации систем образования стран Европы с целью создания единого европейского пространства высшего образования. Его начало можно отнести ещё к середине 1970-х годов, когда Советом министров ЕС была принята Ре ...

Основные принципы обучения говорению
Говорение - чрезвычайно многоаспектное и сложное явление. Во-первых, оно выполняет в жизни человека функцию средства общения. Во-вторых, говорение - это один из видов человеческой деятельности. В третьих, важно помнить, что в результате деятельности говорения возникает его продукт - высказывание. И ...

Организация коллективной трудовой деятельности
Главный аргумент Макаренко в пользу труда, как движителя воспитания, был тот, что нельзя построить правильные межличностные отношения без постоянной трудовой сплочённости и взаимной рабочей ответственности коллектива. «Это правильное отношение состоит не только в том, что каждый человек отдает свои ...