Оценка профессионального уровня воспитателя инклюзивной группы

Рис.6

Мы видим в процессе эксперимента, что возросло число педагогов, отнёсших свой творческий потенциал на значительный уровень. Их количество возросло с 2человек до 4 человек. С невысокого уровня творческого потенциала ушел 1 педагог, поставив себя на нормальный уровень.

Вывод: в результате психолого-педагогического сопровождения деятельности воспитателя инклюзивной группы творческий потенциал увеличился.

Педагогами был проведен самоанализ своей профессиональной деятельности, взятый из пособия под редакцией заведующего высшей квалификационной категории Лукиной Л.И « Организационные аспекты работы с педагогическими кадрами».

« Диагностическая профессиограмма мастерства и творчества педагога», разработанная по технологии Н.А.Эверт, была предложен воспитателям в начале исследования, на входе на 1 этапе (июль 2009г.) и на выходе, 3 этапе (сентябрь 2010г.). Приведём на рисунках диаграммы - профессиограммы по следующим блокам:

1. Культурно - личностный (определялся по критериям: субкультура педагога, направленность педагогической деятельности, гражданская позиция);

2. Профессиональный (определялся по критериям: специальная подготовка педагога, методическая подготовка педагога, психолого-педагогическая подготовка педагога).

Рис. 7 Культурно - личностный блок

Рис. 8 Профессиональный блок

Мы видим на рисунках, что значительно возрос исследовательский уровень педагога как в культурно - личностном человек ( с 0 до 1 человека), так и в профессиональном блоке ( с 1 до 3 человек), начально- продуктивного уровня не стало, а в культурно – личностном блоке возрос оптимально- продуктивный уровень процессе эксперимента ( с 2 до4 человек),.

В результате практики психолого-педагогического сопровождения деятельности воспитателя инклюзивной группы повысился профессионализм воспитателей инклюзивной группы в культурно - личностном блоке и профессиональном блоке.

Гипотеза о том, что образовательный процесс в инклюзивной группе будет оптимальным, содержание деятельности воспитателя инклюзивной группы детского сада будет более результативным, если:

будет осуществляться психолого-педагогическое сопровождение деятельности воспитателя в инклюзивной групп полностью подтверждена.

Вывод: Анализируя полученные результаты, видим, что в процессе психолого-педагогического сопровождения деятельности воспитателя инклюзивной группы детского сада удаётся:

- повысить мотивацию педагогов на творческое развитие,

-снизить влияние таких мешающих творческому развитию факторов, как состояние инерции, недостаток теоретических знаний, состояние здоровья,

-двигаться по пути профессионального и личностного роста воспитателя инклюзивной группы;

-повышать результативность воспитательно-образовательного процесса в ДОУ;

-способствовать социализации воспитанников, имеющих ограниченные возможности здоровья инклюзивной группы;

-способствовать развитию нравственных качеств здоровых детей инклюзивной группы.

Инклюзивное образование, особенно инклюзия в дошкольном образовании являясь достаточно новой формой получения образования, поэтому имеет ещё мало опыта, недостаточно подготовленную нормативную базу.

Считаем, что такого рода работа поможет воспитателям, работающим в инклюзивном образовательном пространстве быстрее адаптироваться к новым условиям, пополнить свой теоретический, практический, личностный уровень и тем самым поможет ему создать оптимальные условия для воспитания и обучения здоровых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Статьи о педагогике:

Особенности альтернативных систем обучения
Проблема развивающего обучения сегодня настолько актуальна, что нет, пожалуй, ни одного учителя, который бы не задумывался над ней. Традиционно процесс обучения рассматривается как процесс взаимодействия учителя и учащихся, в ходе которого решаются задачи образования, воспитания и развития. К основ ...

Выборочный анализ поэтического произведения как комплексный подход к его пониманию
В учении об особенностях поэтического языка заложен фундамент, на котором держится весь русский формальный метод. Русский литературный язык, по происхождению своему чужеродный, настолько проник в толщу народа, что уравнял с собой многое в народных говорах, зато литература начала проявлять любовь к ...

Отличительные особенности проектов на уроках иностранного языка
В обучении языку метод проектов стал особенно активно применяться в конце 80- х годов ХХ века. Начиная с этого времени, ведущие издательства США и Европы выпускают методические пособия по использованию проектов в преподавании иностранных языков. Наиболее известное ресурсное пособие для преподавател ...