Краткие характеристики классификации наглядного метода обучения

5} Следует использовать наглядность ни только для иллюстраций, но и в качестве источника знаний для создания проблемных ситуаций;

6) Обучая и воспитывая, помните, что наглядные пособия способствуют образованию наиболее отчетливых и правильных представлений об изучаемых предметах и явлениях:

7) Применяя наглядные средства, разъясните наглядные средства сначала в целом, потом главное и второстепенное, и затем - снова в целом;

8) Используйте различные виды наглядности, но не увлекайтесь чрезмерным количеством наглядных пособий, что рассеивает внимание учащихся и мешает воспринимать главное;

9) Используйте наглядность, активизируйте интуитивный опыт учащихся, опора на ранее сложившиеся представления конкретизирует и иллюстрирует изучаемые понятия;

10)Старайтесь сами изучать то, чего сами хорошо не знаете, старательно готовьте наглядность к применению;

11)Никогда не показывайте то, что сами хорошо не знаете;

12) Нужно обоснованно применять современные средства наглядности: учебники, телевидение, видеозапись и т.д.;

13) Применяя наглядные средства воспитывайте у учащихся внимание, наблюдательность, культуру мышления интерес к учению, конструктивное творчество;

14) Используйте наглядность как одно из средств связи с жизнью;

15) Помните, что в условиях кабинетной системы обучения возможности использования наглядности расширяются: это требует вдумчивого отношения к ней, занимательного планирования и тщательной дозировки;

16)С возрастом у учащихся предметная наглядность должна все больше уступать место символической; при этом предметом особой заботы учителя должна быть адекватность понимания сущности явления и его наглядного представления;

17)Помните, что наглядность - сильнодействующее средство, которое при невнимательном или неумелом использовании может увести учащихся от решения главной задачи, подменять цель ярким средством;

18)При чрезмерном увлечении наглядностью она становится препятствием на пути глубокого овладения знаниями, тормозом развития абстрактного мышления, понимания сущности общих и всеобщих закономерностей.

Статьи о педагогике:

Анализ формирующего эксперимента
Нами в течение 9 недель было проведены коррекционные занятия, направленные на формирование умений правильного построения синтаксической структуры простого предложения у детей дошкольного возраста с ОНР 3 вида. В работе использовались наработки, взятые из методики Т.Б. Филичевой. Всего в эксперимент ...

Формы физической подготовки в физическом воспитании школьников
Роль физического воспитания школьников многогранна. Это средство оптимизации режима жизни, активного отдыха, сохранение и повышение работоспособности школьников на протяжении всего периода обучения в школе. Внеурочная работа (внеклассная, внешкольная) по физическому воспитанию школьников дополняет ...

Организация внеклассной работы по русскому языку
В Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы сказано: "Свободное владение русским языком должно стать нормой для молодежи, оканчивающей средние учебные заведения". Такой уровень владения русским языком может быть достигнут лишь при комплексном использовании ...