Из истории развития методов обучения

Методы обучения - категория историческая. Уровень развития производительных сил оказывает влияние на общие цели обучения с изменением целей. Меняются и методы обучения. Так, в древние времена преобладали методы обучения, основанные на подражании. Наблюдая и повторяя за взрослыми определенные действия, например трудовые, ученики овладевали ими в ходе непосредственного участия в жизни социальной группы, членами которой они были. С момента организации школ методического обучения основным средством преподавания была передача ученикам готовой информации с помощью устного, письменного, а позднее и печатного слова, с последующим усвоением его учащимися. Словесные методы доминировали в средние века. Слово становится главным носителем информации, а обучение по книгам - одной из главных задач образовании. В эпоху великих открытий и изобретений словесные методы постепенно утрачивают свое значение как единственного способа передачи знаний учащимся. Развитие получают методы наглядного обучения, методы помогающие применять знания на практике.

На рубеже XIX - XX веков интерес вызвала концепция «учение через деятельность» с позиции практических методов обучения. Однако этот метод требует слишком много труда и времени для получения результатов.

Метод (от греческого methodos) обозначает способ деятельности, направленной на достижение определенной цели.

Под методами обучения в педагогике понимают - способы упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, направленной на решение задач образования.

Всякий метод является системой осознанных последовательных действий человека, приводящих к достижению результата, соответствующего намеченной цели. Следовательно, любой метод предполагает осознанную цель, без чего невозможна вообще целенаправленная деятельность.

Одной из острых проблем современной дидактики является проблема классификации методов обучения. В настоящее время нет единой точки зрения по этому вопросу в связи с тем, что разные авторы в основу подразделении методов обучения на группы и подгруппы кладут разные признаки. Существует ряд классификаций.

Например: С.И. Перовский и Е.Я. Голант методы подразделяют по источникам передачи и характеру восприятия информации на словесные, наглядные и практические.

М.И. Данилов и Б.П. Осипов в зависимости от основных дидактических задач, реализуемых на данном этапе обучения, методы подразделяют на методы приобретенных знаний, формирования умений и навыков, применения полученных знаний, творческой, деятельности, закрепления, проверки знаний, умений и навыков.

М.Н. Скаткин и И.Я. Лернер в соответствии с характером познавательной деятельности учащихся по усвоению содержания образования выделяют такие методы, как объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемного изложения, частично-поисковые и исследовательские.

Ю.К. Бабанский выделяет три большие группы методов обучения:

1. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности (словесные, наглядные, практические, индуктивные и дедуктивные, репродуктивные и проблемно-поисковые, самостоятельной работы и т.д.)

Статьи о педагогике:

Метод преобразования задачи
Если разбить задачу на несколько подзадач невозможно, то следует попытаться ее как-то преобразовать, но, не меняя язык на котором была задана данная задача. Это значит, что если задача была алгебраической, то преобразованная задача тоже должна быть алгебраической, если она была геометрической то пр ...

Силовая подготовка – основа физической подготовленности школьников старших классов
Многие авторы отмечают, что школьники 9-11 классов имеют недостаточную скоростную, силовую, скоростно - силовую подготовку (А.В. Лотоненко, 1988; Н.М. Соловьев, 1982; В.В. Волков, 1984; В.Г. Присенко, 1984 и д.р.) что создает определенные трудности при разучивании нового материала на уроках физичес ...

Понятие «театрализованная игра», ее виды, значение и место в воспитательном процессе
Игра является ведущим видом деятельности дошкольника. В игре ребенок реализует себя как личность, способную на создание своего видения мира, и это является наиболее доступным для ребенка и интересным для него способом выражения знаний и эмоций и чувств. Об этом пишут многие из ученых, изучавших эту ...