Результаты экспериментальной работы

Страница 1

Для определения эффективности разработанной модели формирующего эксперимента и выявления уровня сформированности умений и навыков мы проанализировали все работы учащихся, полученные в результате выполнения итогового задания.

Было получено 23 сочинения учащихся на тему «Каким должен быть учитель?». Их анализ проводился по критериям, которые отобрались в соответствии с поставленными задачами экспериментальной работы.

Оценка сочинений производилась по следующим критериям:

- Соответствие созданных текстов теме сочинения.

- Наличие элементов портретной зарисовки.

Статистика результатов обучения.

Как следует из анализа работ, все сочинения (100%) соответствуют заданной теме.

Школьники научились высказываться о значимости профессии учителя, давать оценку труду учителя, выражать свое отношение к учителям и профессии в целом.

Наличие элементов портретной зарисовки обнаружено в 18 сочинениях (78%).У школьников сформировалось представление о ведущих признаках жанра портретной зарисовки.

Приведем фрагменты из детских работ:

«Учитель должен быть красивый, ухоженный, причесанный. Когда начинается урок, учитель должен поздороваться с учениками»

«Учительница должна быть доброй, умной, находить общий язык с учениками, быть разговорчивой, выговаривать правильно и грамотно свою речь, быть терпеливой. Также она должна быть строгой к ученикам»

«Учительница должна быть строгая, но иногда ласковая. Учительница должна быть с добрыми глазами, приветливой улыбкой, справедливая, умная, отзывчивая, терпеливая. Она должна любить детей и уметь находить общий язык с ними. У учительницы должен быть красивый почерк» «Учитель должен постоянно повышать уровень своих знаний. Учитель должен быть интересным собеседником».

Образцы детских сочинений представлены в Приложении

Анализ методических традиций показал, что методика обучения жанру портретной зарисовки младшего школьника, на сегодняшний день, не разработана. Но в пособиях по развитию речи Т.А. Ладыженской, В.И. Капинос и других есть программа обучения различным типам текста (повествованию, описанию и аргументативному тексту). Один из этих текстов – описание, является наиболее важным в структуре портретной зарисовки школьника. Нужна специальная методика обучения созданию портретных зарисовок, которая опиралась бы на уже сложившиеся традиции обучения описанию.

В основу разработки модели формирующего эксперимента были положены результаты исследований в области лингвистики, психологии, педагогики, методики преподавания риторики, данные констатирующего эксперимента.

Характеристика программы опытного обучения показывает как разработана последовательность работы и формирование умений, определены методы, приемы и средства обучения.

Реализация опытного обучения подтверждает необходимость изучения жанра портретной зарисовки в школе.

Результаты опытного обучения подтвердили свою эффективность. Методы, приемы и средства обучения реализовались весьма успешно.

В результате исследования можно прийти к следующим выводам.

Для достижения цели было необходимо решение целого ряда задач, которые можно считать выполненными:

- выявлен характер требований, предъявляемых частнометодическими науками к содержанию и формам оценки личности учителя в начальной школе;

- проанализирован комплекс персонифицированных высказываний, определить место портретной зарисовки учителя в их ряду;

- изучена степень разработанности жанровых характеристик исследуемого речевого произведения в научной литературе;

- изучена профессиональная практика учителей начальных классов, выявлена частотность и специфика использования высказываний об учителе и особенности их включения в структуру урока и системы уроков, внеурочную систему работы;

- на основе анализа текстов-образцов определено содержание понятия «сочинение в жанре портретной зарисовки учителя», его жанровые признаки;

- выявлена степень готовности учеников к оценке личности учителя и созданию портретной зарисовки учителя (уровень сформированности специальных коммуникативных умений, возникающие трудности и др.);

- определены цель, задачи, количество и содержание занятий для обучения младших школьников написанию сочинения в жанре портретной зарисовки учителя;

- разработано дидактическое сопровождение формирующего эксперимента, определены приемы и методы обучения, типы учебных заданий;

- организовано и реализовано опытное обучение;

- выделены объективные критерии оценки качества проведенного эксперимента и проверена его эффективность.

Выявлен характер требований, предъявляемых частнометодическими науками к содержанию и формам оценки личности учителя в начальной школе. Установлено, что проблема личности в психологии является сложной. Личность – человеческий индивид, являющийся субъектом сознательной деятельности, обладающий совокупностью социально значимых черт, свойств и качеств, которые он реализует в общественной жизни. Стержневым образованием личности является самооценка, которая строится на оценках индивида другими людьми и оценке, которую дает себе сам человек.

Страницы: 1 2


Статьи о педагогике:

Методика диагностики развития речи дошкольников
Данная методика предназначена для определения уровня развития словарного запаса детей 4-7 лет, а также способности к использованию в своей речи усвоенной лексики. Методика состоит из 6 заданий, имеющих определенную направленность. Каждое задание оценивается баллами и интерпретируется в зависимости ...

Понятие осанки, ее виды и анатомо-физиологические особенности
Осанка – привычное положение тела при сидении, стоянии, ходьбе. Она начинает формироваться с раннего детства и зависит от формы позвоночника, равномерности развития и тонуса мускулатуры торса. Осанка – это умение без особого напряжения сохранять правильную позу в различных положениях: сидя, при ход ...

Соответствие развивающей среды возрасту детей
Все изменения в психологическом содержании деятельности соотносимы с возрастом, имеют ярко выраженную иерархию, что позволяет выстроить психологическое дерево целей развивающей предметной среды детства. Стержень (ствол) этого дерева – возраст ребенка от рождения до 7 лет. Каждый возрастной период ( ...

Меню

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.mainedu.ru