Характеристика психолого-педагогического сопровождения деятельности воспитателя инклюзивной группы на 3 этапе
Этап психолого-педагогического сопровождения личности на пути к профессионализму
Воспитатель свободно ориентируется в вопросах инклюзивного образования, в особенностях воспитания и образования детей с ОВЗ, видит и владеет всем коллективом детей с учётом индивидуальных возможностей и потребностей каждого, умеет самостоятельно грамотно подбирать дидактический материал, донести его до ребёнка, методически правильно составляет документацию, самостоятельно грамотно дает советы и рекомендации родителям, может самостоятельно решить проблему, безболезненно выйти из конфликтной ситуации, владеет своими эмоциями, речью, мимикой, имеет педагогический такт, обладает педагогической зоркостью и педагогическим оптимизмом и т.д., Воспитатель инклюзивной группы нацелен на творческий подход к своей работе, владеет способами самоанализа и саморегуляции.
Проводится диагностика профессиональных, личностных качеств.
На этом этапе в коллектив ДОУ приняты 1 ребёнок с ОВЗ в младшую и з ребёнка с ОВЗ в старшую группу. 6 детей посещают ГКП на дому. С детьми работают 4 воспитателя инклюзивных групп.
Сопровождение со стороны специалистов схожее с предыдущим этапом. Контроль перерастает в самоконтроль. Работает творческая группа. Воспитатели заполняют карты творческой самореализации. Проводятся ДРК, дни открытых дверей. Функционирует школа дошкольных наук.
Сопровождение со стороны детского врача заключается в наблюдении за состоянием физического и душевного здоровья детей с ОВЗ, предоставлении информации воспитателям и родителям по всем интересующим вопросам.
Целью психолого-педагогического сопровождения этого этапа являлась реализация личности воспитателя инклюзивной группы в его профессиональной деятельности, выработка своего собственного стиля, обеспечивающего ему комфортное нахождение в профессии.
Воспитатель инклюзивной группы повышает свой профессиональный уровень в КРИПК ПРО, продолжает заниматься самообразованием и самовоспитанием. Стремится к самосовершенствованию.
Результатом психолого-педагогического сопровождения этого этапа является личность, уверенная в себе, четко понимающая свои возможности, умеющая найти выход в сложной ситуации, видящая перспективы своего развития и обладающая собственным педагогическим стилем.
Главным мотивом деятельности на этом этапе является стремление педагога к высоким идеалам «Я – реализации, я - совершенствования».
Содержание психолого-педагогическое сопровождения на 3 этапе
Таблица 3
2 этап методы |
Содержание |
Ответственные сопровождающие |
Радио-интервью |
Дни регулирования и коррекции( ДДРК) Работа творческой группы. Разработка плана « Речь и речевое общение» Конкурс педагогического мастерства « Развитие речи дошкольников» Диагностика педагогического, психологического, мотивационного уровня методом анкетирования на входящем этапе: 1. Выявление факторов, стимулирующих и препятствующих развитию педагогов методом анкетирования из программы, разработанной Н.В. Немовой; 2. Оценка профессиональной деятельности воспитателя инклюзивной группы глазами родителей. Сделана выборка из Анкеты для родителей, Составленных департаментом образования Кемеровской области. 3. Самоанализ деятельности воспитателя через тестирование «Какой Ваш творческий потенциал?», 4. Самоанализ « На каком уровне вы находитесь как воспитатель? » ( Из методического пособия « ДОУ. Диагностическая и методическая работа» под ред. к.п.н. Никишиной И.В.) Экзамен « Срезовый контроль знаний по теории и методикам дошкольного образования» Выступление на областном радио « Опыт работы ДОУ в области инклюзивного образования» Заседание родительской школы; Минутки релаксации Управленческое консультирование по текущим вопросам Тренинги Работа консультационного пункта Взаимоконтроль Дни открытых дверей |
Психолог Учитель - логопед Учитель - логопед Воспитатели Психолог старший воспитатель Заведующая ДОУ Заведующая ДОУ старший воспитатель Психолог Заведующая ДОУ Психолог старший воспитатель Заведующая ДОУ |
Статьи о педагогике:
Методика изучения умения вычленять причинно-следственные связи в
предложении
Подготовка исследования Подобрать 5-7 заданий для ребенка; несколько незаконченных предложений, например: 1.Мальчик весело смеялся, несмотря на то, что… 2. Если зимой будет сильный мороз, то… 3. Если взлететь высоко как птица, то… 4. Мальчик заболел, у него поднялась температура, несмотря на то, чт ...
Комплексы заданий для тестового контроля речевых навыков
Речевые навыки – это способность автоматизировано совершать речевые действия, а именно произносительные, интонационные, графические, орфографические, лексические, грамматические действия. Иными словами речевые навыки – это речевые операции, выполнение которых доведено до степени совершенства. Навык ...
Требования к составлению тестов
Тестирование, являясь одной из перспективных форм контроля, получает все более широкое применение в учебной практике. Так как основу теста составляют тестовые задания, главным при составлении теста является их правильная разработка. Тестовые задания должны быть прагматически корректными и рассчитан ...
Меню
- Главная
- Воспитание трудолюбия дошкольников
- История развития педагогики
- Физическая культура в младших классах
- Детская и юношеская субкультуры
- Развитие женского образования в России
- Психология и педагогика
- Перспективы образования