Самодиагностика профессионально-личностных качеств учителя начальных классов
Проанализировав результаты данного теста можно сделать вывод, что в школе работают учителя, у которых ярко выражена оценка профессиональной направленности личности:
1. Общительность - 2 учителя (10%);
2. Организованность - 5 учителей (25%)
3. Направленность - 3 учителя (40%);
4. Интеллигентность - 6 учителей (30%)
Также в школе работают учителя, у которых развита оценка профессиональной направленности личности:
1. Общительность - 18 учителей (90%);
2. Организованность - 15 учителей (25%)
3. Направленность - 12 учителей (40%);
4. Интеллигентность - 14 учителей (30%)
Для большей наглядности полученные результаты отобразим с помощью диаграммы:
Анализ табличных и графических показал, что в школе работают учителя, у которых хорошо развита оценка профессиональной направленности личности.
Характер общения педагога с воспитанниками в значительной степени зависит от стиля педагогического руководства. Стиль руководства характеризуется такими параметрами как тон речевого обращения к школьникам: доброжелательный, безразличный или официальный и форма обращения: приказ, требование, совет, просьба. Он проявляется и в особенностях использования педагогом поощрений и наказаний к своим воспитанникам и ученикам, установлении с ними определенной дистанции общения.
Различные особенности стиля руководства учителя оказывают неодинаковое воздействие на характер эмоциональных переживаний учащихся, на их поведение на уроке и в школе. Выделим три основных стиля: авторитарный, демократический и либеральный. Для исследования стиля педагогического общения, с учителями был проведен тест по методике Р.В. Овчаровой "Стиль педагогического общения", который показал следующие результаты:
Методика 2. "Стиль педагогического общения"
Методика разработана А.Б. Майским и Е.Г. Ковалевой под руководством Р.В. Овчаровой и направлена на выявление стиля педагогического общения.
Таблица 2
Результаты методики "Стиль педагогического общения"
|
№ п/п |
ФИО учителя |
Демократический |
Авторитарный |
Либеральный |
|
1 |
Шершукова Т.А. |
+ | ||
|
2 |
Биккулова А.Д. |
+ | ||
|
3 |
Ахтямова А.Н. |
+ | ||
|
4 |
Красильникова Е.П. |
+ | ||
|
5 |
Малкова И.Б. |
+ | ||
|
6 |
Соронина Г.И. |
+ | ||
|
7 |
Мазитова М.К. |
+ | ||
|
8 |
Соловьева О.А. |
+ | ||
|
9 |
Матиева С.К. |
+ | ||
|
10 |
Чернейкина Т.Л. |
+ | ||
|
11 |
Красюков Д.В. |
+ | ||
|
12 |
Чегодаева Ю.А. |
+ | ||
|
13 |
Кошкина Л.К. |
+ | ||
|
14 |
Зайцева С.Н. |
+ | ||
|
15 |
Сергеева Н.М. |
+ |
Статьи о педагогике:
Познавательное развитие детей седьмого года как необходимое условие подготовки к школе
Подготовительную в школе группу при МОУ СОШ №13 посещает 17 детей: 9 мальчиков и 8 девочек. 50% детей воспитывается в полных семьях с двумя или одним ребёнком. 50% - неполные семьи. Социальное положение всех семей благополучное. Дети моей группы добрые, отзывчивые, свободно вступают в общение со св ...
Роль дидактических игр в повышении мотивации
изучения математики
Повышение интереса к математике зависит, в большей степени, от того, насколько умело построена учебная работа. Особенно в V –VIII классах надо позаботиться о том, чтобы каждый учащийся работал активно и увлечённо. Для этого необходимо развить у учащихся чувство любознательности и познавательного ин ...
Анализ результатов экспериментальной работы
Дошкольное природоведение ставит своей целью формирование элементарной системы знаний о живой и неживой природе (умение различать "живое", "неживое"), некоторых существенных особенностях растений и животных как живых организмов, влиянии факторов внешней среды на их жизнь, взаим ...
Меню
- Главная
- Воспитание трудолюбия дошкольников
- История развития педагогики
- Физическая культура в младших классах
- Детская и юношеская субкультуры
- Развитие женского образования в России
- Психология и педагогика
- Перспективы образования

