Развитие представлений о массе предметов у детей дошкольного возраста

При обучении ребенка математике и предметам окружающего мира имеет очень большое значение наличие у него представлений о массе предметов. В свою очередь при формировании этих представлений принимают участие многие факторы психического развития ребенка. Это умственные способности, восприятие, чувственные компоненты. Развитие представлений о массе предметов в дошкольном возрасте происходит поэтапно, в зависимости от уровня психического развития ребенка и включенности в процесс обучения перечисленных факторов. Важно также не упустить момент психического созревания ребенка и его готовности воспринять информацию. Это определяет актуальность

данного исследования.

Объект

исследования – представление о массе предметов у детей дошкольного возраста.

Предмет

исследования – развитие представлений о массе предметов у детей дошкольного возраста.

Цель

исследования – выявлений особенностей представлений о массе предметов у детей дошкольного возраста и способов их развития.

На пути к поставленной цели решались следующие задачи

: определение значения ознакомления с массой предметов для сенсорного, умственного и математического развития детей дошкольного возраста; выявление путей и способов ознакомления дошкольников с массой предметов; знакомство с методиками ознакомления дошкольников с единицами измерения массы приборами для измерения; постановка задач обучения способам определения массы предметов в разных возрастных группах.

Методы

исследования: наблюдение, осмысление, теоретический анализ, обобщение, сопоставление, индукция и дедукция.

• Значение ознакомления с массой предметов для сенсорного, умственного и математического развития детей дошкольного возраста
• Пути и способы ознакомления дошкольников с массой предметов
• Методика ознакомления дошкольников с единицами измерения массы и приборами для измерения
• Задачи обучения в разных возрастных группах

Статьи о педагогике:

Детский производительный труд в мастерских коммуны имени Ф. Э. Дзержинского
В период с 1927 по 1929 год в коммуне имени Дзержинского существовали учебные мастерские: слесарно-механическая, деревообделочная, швейная и сапожная. Кроме того, была организована кузница. Задача учебных мастерских заключалась в том, чтобы приобщить воспитанников, бывших беспризорных детей, к труд ...

Лексико-семантическая работа
Говоря о ходе речевого развития ребенка, А.Н.Леонтьев отмечал, что процесс развития речи не сводится прямому количественному росту, выражающемуся лишь в увеличении словаря ребенка и ассоциативных связей слова, а есть сложный процесс качественных измерений, который охватывает функции, стороны и связ ...

Педагогическая система Иоганна Гербарта и Адольфа Дистерверга
Заметную роль в разработке педагогических основ вос­питания сыграл Иоганн Гербарт, хотя частично его идеи носили консервативный характер. Именно с этих позиций он считал необходимым подавлять в детях «дикую рез­вость», используя для этого физические наказания, а так­же осуществлять неослабный надзо ...