Педагогический комплекс экологического воспитания в системе туристской деятельности

Проблемы, экологического воспитания молодежи, особенно учащихся в условиях качественно нового этапа развития общества стоят в одном ряду с оздоровлением экономики, борьбой с эпидемическими заболеваниями, урбанизацией, последствиями научно-технического прогресса, гиподинамией. Решать эти проблемы вынуждены будут сегодняшние школьники, вступающие в жизнь на пороге нового тысячелетия. Современной школе необходима новая образовательно-воспитательная парадигма, подтверждающая высокую миссию экологии в сохранении природы, а вместе с ней и общества.

Одним из путей активизации педагогической деятельности по формированию экологической направленности личности школьников может быть туристско-краеведческая деятельность, осуществляемая в школе.

Исследованиями последних лет убедительно доказано, что туристско-краеведческая деятельность является эффективным комплексным средством гармоничного развития личности, особенно учащихся подросткового возраста и старшеклассников. Деятельность, которая дает возможность приобрести навыки общения с природой, формирует ценные личные качества: коллективизм, общительность, настойчивость, решительность, терпеливость, готовность переносить стрессовые ситуации, прийти на помощь и другие. Туризм воспитывает умение противостоять вредным привычкам (курение, алкоголь и т.п.), сформировать прочные основы здорового, насыщенного интересными и полезными делами, образа жизни.

Сформированная в процессе туристско-краеведческой деятельности "экологически направленная воля предполагает непреклонное осуществление практического действия в природе и обществе только и исключительно с учетом экологически позитивных последствий".

Педагогический комплекс экологического воспитания в системе туристской деятельности включает в себя: а) сферы и направления деятельности (предметно-деятельностный комплекс); б) уровни освоения экологической культуры (репродуктивный, частично-продуктивный, креативный); в) образовательные программы и формы образовательного процесса (критериально-содержательный комплекс). Объединяющими принципами выступают: эколого-ориентированный подход к организации коллективной деятельности; средовый подход, рассматривающий культуру и природу как среду формирования личности; творчество как способ развития человека в экосоциуме.

Технологичность педагогической деятельности по экологическому воспитанию личности старшеклассника описывается с помощью таких понятий, как диагностичность, воспроизводимость, гарантированность результата, возможность тиражирования, мотивированность. При этом используемые педагогические технологии необходимо подбирать в соответствии с закономерностями индивидуального развития, творческой природой воспитания, активнее использовать техники понимания, абстрагирования, рефлексии, творческого действия.

Эффективность экологического воспитания на базе эколого-туристского материала определяется. Балансом познавательной и предметной деятельности; личностно ориентированным подходом к организации совместной деятельности, клубным характером общения; ориентацией педагогических технологий на самоопределение и развитие личности через освоение различных граней и уровней экологической культуры, которая должна восприниматься как общечеловеческая ценность и результат осознанной деятельности личности.

Статьи о педагогике:

Развитие активного словаря
С появлением у ребенка первых слов начинается этап становления активной речи. В это время у ребенка появляется особое внимание к артикуляции окружающих. Он очень много и охотно повторяет за говорящим и сам произносит слова. При этом малыш путает звуки, переставляет их местами, искажает, опускает. П ...

Исследование влияния субкультуры на социальное воспитание подростков
В субкультуре реализуется одна из основополагающих потребностей учащихся — выстраивание образа «Я». Влияние субкультуры связано с трансляцией определенного привлекательного для подростков и молодежи субкультурного образа, присвоение только внешней формы подменяет зачастую ценностное самоопределение ...

Практические рекомендации по использованию игр природоведческого содержания
В старшем дошкольном возрасте дидактические игры используются в основном в целях систематизации представлений о мире природы, а также для развития таких психических процессов, как внимание, память, мышление, воображение и т.д. В связи с усложнением образовательной нагрузки кардинально меняются и са ...